近年，政府加大力度對學校撥款，以推廣STEM教育。黃校長認為，不但需在課程支援、規劃上進行優化，而且需提高撥款額及增加專門統籌的老師，因推行STEM教育對大部分學校來說，是一項新事物，過去大家對STEM發展都不太熟悉，故在開展初期，資源及人手兩方面均極需支援。

希望特區政府更積極聆聽業界意見，過去幾年教聯會、科技創新教育聯盟及民間組織的團體也時常向特區政府反映意見，讓政府了解業界所需。

近幾年，政府希望能更全面發展及培育學生，故增設全方位學習發展津貼作為經常性開支，而這筆津貼的使用相對較具彈性，學校可因應校本需要善用撥款，或是課外活動，或是課外學習；範疇由中國歷史，以至STEM教育都可以運用。而且，這是一筆恆常性的撥款，不是一次性的，有利於學校按校本需要來規劃及開展活動。有不少學校現正善用這筆撥款開展校本的STEM教育。教育的未來其中一個重點，就是培育更多科普和科學人才，這必須在基本教育上開始做起，如由小學或中學一個重點開始培養同學的興趣，打好基礎。期望教育局在資源上有所增加，甚至可以專項形式推動有關STEM教育的發展。

老師日常教學工作繁重，亦要進修STEM知識，作為學校的管理層，應如何協助、分擔和平衡工作量，從而增加老師進修機會？黃校長表示，老師的工作時數長是一個普遍的現象，老師一般每星期均超過六十小時工作時數，除了負責一般教學，亦有課外活動、行政工作以至聯繫家長等工作。

要順利推行STEM 教育，首要面對的是人力資源，而老師就是學校的寶貴資源。小學老師一般都不是理科出身，中學情況則較理想，理科出身的比率較高，故要在小學推動STEM教育，首先是需要讓老師掌握一些最基本的STEM知識和相關的實戰經驗。如果老師本身對STEM這一科感興趣的話，亦會於工餘時間抽空進修，提升自己，這是由老師的個人興趣帶動；此外，學校本身亦需有規劃安排，如在培訓方面，支持老師參與一些與STEM教育相關的校外培訓，甚至可引入專家或學者到校，協助舉辦教師工作坊以擴闊培訓面。

黃校長以黃楚標學校為例，校方有兩條發展清晰的主軸：校訓「求實」及「創新」。「求實」是積極推廣中華優秀文化，從價值觀上，也是品德上的培育；「創新」是讓同學具備創新思維，在學習中發揮創意。所以推動STEM發展是該校其中的一條主軸。而因應STEM在學校發展的需要，故在聘請老師的時候，會較着重具STEM能力或專長的老師，而在學校的工作編配上，亦安排由STEM。

老師專責去推動。這全視乎學校的領導層及決策層對校本STEM發展的定位及安排。部分學校在推動STEM教育的發展不錯，如果能夠建立一個學習圈，促進學校與學校之間的接觸和交流，能有效提高在技術或知識上的層面，更有利於學校在STEM範疇的發展。

在現時的教育制度上，STEM範疇是否沒有一個讓專責老師晉升的階梯，從而鼓勵老師積極持續學習，將寶貴的知識帶回學校？黃校長表示，在現行的中小學教師編制中，暫時未有一個STEM的專責職位。教聯會對此已經積極向教育局爭取，因對長遠發展，學校是需要有一個專責的統籌老師來負責有關STEM發展的工作。教育局亦曾按需要，設立特殊教育需要統籌主任和課程發展主任等專責職位。既然未來的發展重點是STEM，政府亦應該積極考慮設立一個專責職位及建構其晉升階梯。雖然現時政府仍未設立此職位，但部分學校仍會安排個別老師專責STEM發展工作。學校需權衡老師工作的分配，為老師創造空間，如專責STEM的老師，不用兼顧班主任的工作。期望在不久的將來，教育局能訂立明確、清晰的晉升階梯，讓老師能朝着STEM教育統籌主任的方向繼續不斷進修。事實上，科創教育或創新科技教育是未來小學或基礎教育不可或缺的一部分，所以，教聯會會竭力爭取，冀盼教育局亦能朝着這個方向去研究，相信對中小學開展STEM教育的工作一定更具效益。

STEM教育是否應該由幼稚園K3開始落墨呢？

黃校長認為，從小接觸STEM，更有利於學校培養同學的學習興趣。部分幼稚園早已開始教授簡單的編程，當學生產生學習興趣，到升讀小學時接觸具體的課程，這對於推動同學積極學習是絕對有利的，所以我是支持推動STEM教育從小做起，培養學生發現學習、解難的能力。幼稚園在初推動STEM教育時，可能會面對師資及資源的問題，幼稚園可因應自己學校本身的需要，調節校本重點發展項目。當社會大眾逐漸改變對STEM教育的看法，認同STEM不止對未來升學，甚至對工作上產生優勢的時候，便能證明STEM教育早已將科技創新的種子遍播開去。