暑假期間，完成了由「亞洲創意教育協會」舉辦的Stem導師培訓課程，對於自己認識STEM及教育上大有裨益。當中內容提及行動學習（action learning）及不同的評估方式。現今香港學生為了預備各種考試例如呈分試公開試等，上堂做功課，操練試卷等。讓我不禁思考，教育學生的最大目的是為了應試？

作為一位老師，身處教育最前線能切身感受到推行Stem的困難。以數學科作為例子，STEM中的M（Mathematics）代表數學有著舉足輕重的重要性。但日常教學，為了追進度，預備評估測驗考試等都已經佔用大部份老師日常備課及課堂的時間，有時候連基本課堂活動都未能進行，何況融入STEM或跨學科學習？這個課程除了讓我認識到創意行動學習，STEM的評估方式，亦給予了我一個機會反思香港的教育制度及STEM的未來發展。

STEM(科學、技術、工程和數學)教育是讓孩子們掌握在 21世紀取得成功所需技能的好方法。它可以幫助他們培養解決問題的能力、批判性思維和創造力。但是，父母如何才能充分利用孩子的 STEM 課程呢？通過此課程我了解到新一代兒童的學習需要，讓我可以從家庭教育,孩子學校的選擇和興趣班的安排上有了新的方向。

廖博士教授方式貼地有效將已學融入在我日常教學中。廖博士所授的雖是STEM課程，但教學技巧可以用於不同範疇，在功課指上分本人有所領悟，可以努力再加以修正。我會將所學創意教學手法，放諸不同課程編排，希望提升本人教學手法，能更上一層樓，學生更有得著。另想讚一下Kitty，好用心跟進我的提問，另跟kitty 傾談亦獲益良多，謝謝您用心回應我的提問。今回是一個美好的學習旅程！

經過此次導師課程學習，使我對STEAM課程有了進一步理解和全新的認識。其中感觸特別深的是關注學生的全面發展。無論是從内容的呈現方式，還是活動的設置都十分重視和體現學生已有的生活經驗和興趣特點，努力為學生提供生動活潑、主動求知的生活材料。我們老師就應當選用恰當的教學手段來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到STEAM的活動中來多年來，我們的課堂教學是傳授式、封閉式的。

老師講得多，學生思考少：一問一答多，合作交流少；強求一致多，發展個性少；完成任務多，體驗樂趣少。一句話，老師包辦代替多，學生親歷體驗少。那麼STEAM的教學目標就是要改變學生被動的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正實現以學生發展為中心。

致亞洲創意教育協會：
感謝 貴機樣舉辦STEM導師課程，導師教導的內容豐富，使我們獲益成多。另外亦感謝義工們的付出，在聯絡及統籌方面不遺餘力。